针对职业学生特点在历史教学中渗透美感教育

发布于:2021-11-30 22:12:22

针对职业学生特点在历史教学中渗透美感教育 摘要:在市场经济条件下,如何加强对职业学校学生的素质教 育,越来越成为当前教育界的突出问题。本文从历史课程教学入手, 针对中职学生的特点就如何进行有效的美感教育进行了系统的分 析和论证,并提出了建设性的建议。 关键词:职业教育 美感教育 历史教学 职业学校的生源,主要来自两个渠道,一是城市初中毕业未考 取高中或家庭条件相对不好无力供养的学生;二是农村学校教学条 件相对较差、本人学*基础较差的初中毕业生。他们在初中时期, 因社会和家庭原因,个别人出现性格和精神扭曲,以丑为美、以放 荡为荣,精神空虚。这无疑给我们的教育增添了很大的难度。然而, 只要我们理清思路,能够找到问题的结症,了解学生的特点,采取 有针对性的方法,对他们进行正确的引导,这一特殊群体还是完全 可以步入“正轨”的,将来完全可能成为对社会有用之才。 一、辩证分析职业学校学生的不足 1.缺少信心,缺少目标 一般情况下,这些学生在初中阶段受到的批评指责较多,他们 的需求和烦恼不能及时得到老师、同学的充分关注,他们少有机会 以成功者的形象去体验人生的成就感和自豪感,而更多的学生是生 活在一种得过且过的盲目中,没有什么憧憬,没有为之心动、值得 付出的目标。 2.多于狭义,少于大同 把过剩的精力放在“人际交往”上。职业学校的学生大多来自 不同的学校,相同的“命运”,同一样的归宿,使他们在心理上得 到沟通,很容易形成一个个“小团体”,使这些学生有更多的时间 把精力投放在“人际交往”上,人际关系状况成为职业学生自我价 值评价的重要尺度。 3.成熟不足,私欲有余 心理不够成熟,具有较强的表现欲望。有的同学由于学*成绩 不突出,为了寻找心理*衡,他们经常会寻找机会表现自己,来引 起教师和同学的注意,以免自己在这个集体中遭受“冷落”,来弥 补自己其他方面的不足。 4.与德不律,偏于狭隘 价值观偏向模糊、摇摆、模棱两可,自我意识不够健全。职业 学校学生的实利精神带有缺乏理智和规范的特点。在追求利益的道 路上,一些学生已突破了道德、纪律、甚至法律的底线。 二、正确认识历史教学在职教中的美育作用 职业学校学生的特点,决定了职业学校教学工作的出发点和落 脚点。通常情况下,一般要采取“了解学生特点、帮助树立信心、 及时肯定成绩、尊重学生人格、形成上进氛围”等对策和办法进行 解决。但是,如何在历史教学中通过美感教育,使学生改正自身的 缺点,形成正确的审美观,使之成为社会需要的有用之人,是每一 位教育工作者需要认真思考的问题。 在历史教学中渗透审美教育,挖掘教材中的审美因素,优化课 堂教学结构,可以帮助学生树立正确的审美观念,积极地感知美、 理解美、评价美,从生活中发现美、产生创造美的冲动,有效地激 发学生的鉴赏美、创造美的兴趣,增强学生美育学*的积极性,从 而提升学生的审美素养。具体可有以下作用: 1.审美教育对学生的认识具有促进作用 学生通过在历史教学中的审美教育,能更强烈地感受到现实生 活中同样也存在着善恶美丑等,让学生辨证地看待美丑善恶。 2.审美教育对学生的认识具有吸引作用 审美化的教育从根本*谕蚜斯嗍浜退到蹋宰陨砟谠诘镊 力深深地吸引着学生,使他们全身心地沉浸在美的享受之中。 3.审美教育对学生的认识具有激励作用 教师根据孩子们具有好胜心、进取心的心理特点,用喜闻乐见 的形式和贴*生活的内容引导学生感受美、欣赏美,让其体验到美 的享受,从而体验到学*的乐趣。 三、科学系统地确定历史教学的美学内容 根据目前职业学校历史教材,大致可以将美育内容归纳分类如 下: 1.历史悠久的建筑美 例如,雄伟壮观的万里长城,灌溉和防洪结合的综合型水利工 程都江堰,古代世界上最长的人工运河——京杭大运河,世界上最 古老的石拱桥——河北赵州桥。 2.无与伦比的文学艺术美 例如,我国第一部诗歌总集《诗经》,一篇宏伟壮丽的政治抒情 诗楚辞及《离骚》,湖北随县出土的战国编钟,辞藻华丽、笔法铺 张、语言清新活泼、感情真挚的汉赋,线条流畅、描绘细致、色彩 绚丽的长沙马王堆帛画,形象生动、气势磅礴的秦始皇陵兵马俑, 最为光彩夺目、内容丰富、风格多样、至今仍为人们所喜爱的唐诗。 3.悲壮宏大的战争美 例如,武王伐纣、秦灭六国、楚汉相争、赤壁之战、成吉思汗 建立蒙古政权、鸦片战争、甲午中日战争、辛亥革命、国内革命战 争、百成雄师过大江。 4.可歌可泣的民族精神美 例如,屈原投江、苏武牧羊、班超出使西域、岳母刺字、岳飞 抗金、于谦报国。 5.思想哲理美 例如,《论语》、《道德经》、《孙子兵法》。 6.科技进步美 例如,蔡伦改进造纸术,张衡发明地动仪、浑天仪,“神医”华 佗,火药的发明,毕升发明活字印刷术,神奇指南针。 7.高尚的品德美 例如,大禹治水,鲍叔牙举贤让能,廉颇负荆请罪,卫青屡建 奇功,诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”,范仲淹“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”,北宋铁面无私包拯,执法如山。 四、春风化雨——历史教学中渗透审美教育的方法 在历史教学中渗透审美教育,教师要结合学生的实际情况,有 的放矢、因材施教地开展教学活动,让学生入情入境,运用联想、 设想、想象或推理等产生情绪体验。 1.形象直观法 审美首先要从对形象的感受开始,学生对形象的偏爱是他们这 个年龄段的特性。教师可以根据教学内容的需要,采用多种现代化 的教学手段给学生提供具体可感的形象,以调动学生的视觉、听觉、 触觉等多种感官,把学生的审美体验推向高潮。 2.情绪感染法 学生不是单纯接受知识的机器,他们热情烂漫、感情丰富。情 动才能心动,入情才能入心。因此,教师要在课堂中创造一种亲情 美,体态自然大方,语言生动形象,神情亲切动人,从而渲染起情 感化的氛围,让学生的心沉醉于情的旋律中,产生喜悦和神往的心 理态势,取得润物细无声的教学效果。 3.情境表演法 入情入境地体验、想象、表演,可加深认知活动,将认知推向 创造阶段。在历史教学活动中,教师可以运用情景表演法来渗透审 美教育。

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