关于学*好语文的一些建议

发布于:2021-09-18 16:24:32

  孩子的语文成绩总是不上不下,甚至有些孩子是中等偏下的水*,这让家长十分苦恼。语文不像数学,概念理清,课下多练,成绩就可以有显著的提升,想要学好语文,是一个漫长的过程,那么如何才能学好语文呢?下面是小编给大家带来的,希望能够帮助到大家!

  

  前几天和几个家长讨论初中语文的学*。发现有的家长从初一开始就让孩子使劲刷五三中考橙色版,竣妈听了表示操之过急,并不建议从初一就开始刷这本书,用早了些。有家长问,五三和百题大过关的内容安排都差不多,都是基础、阅读和作文。只不五三是一本就囊括了这些内容,而百题大过关是以3本书的形式分类练*,都是市面上很经典的教辅,早点练*有什么不好?竣妈为什么不建议初一开始就刷五三中考版?

  对此,竣妈回答,我说的初一不宜开始大面积刷中考题,是觉得如此过于急功*利了,并不是说这些书不好,而是从初中语文学*节奏上来讲,这个安排并不太合适。

  首先,我不否认,语文答题,确实是有套路的,这个套路可以通过训练得到强化和巩固。但是,我们同时也必须认识到,语文学*绝不仅仅是套路,没有一定的语文阅读积累和语文素养,一味靠套路化的刷题,是走不远的。

  初一,是继续培养并固化良好的学**惯,摸索并打磨出适合孩子自己中学阶段学*方法的起步阶段,更是语文打好基础的阶段。这个阶段,家长宜配合学校语文老师指示的阅读要求,鼓励孩子多读指定的经典书目,提笔读书,边读边做批注;多背诵名篇名章;更要多鼓励孩子提笔进行各种大大小小的作文练*,每周定时定点写点随笔,生活札记,读书心得等。这些不紧急但很重要的积累,如果坚持下来,会对孩子以后的语文学*产生重要的正面影响。

  我们如果去分析语文的考试题型,会发现,千变万变,也不外乎是基础、阅读、作文几大模块。这其中,基础部分离不开课本上的必考点,所以必须熟悉课本,精准背诵文本内容。阅读,确实有答题模板,但是现在的语文考题答题标准提高了很多,答题模板只能提供语言组织的大体思路和框架,具体落实到每一篇文章,需要孩子自己去结合原文进行总结提炼,组织针对这篇文章本身主旨的答题语言。其实这非常考验孩子的综合概括和理解提炼能力。这种能力需要孩子视野开阔,思维深刻,书面表达能力精准,很明显,这已经不是单纯靠刷题能达到目的的了。

  再说作文。作文能力是语文学*的核心能力。写作是整个中学阶段语文学*的重头戏,俗话说,得作文者得语文。初中阶段主要考察记叙文写作。一篇作文好不好,先看选材和立意,这其中立意是核心要素。一个孩子初一开始,语文学*若只顾着埋头刷题,自然没多少时间阅读思考和练笔,阅读面狭窄,又怎么可能有更新的立意?更勿论在阅读中得到更多的启发,得出更巧妙的构思了!如果不多多练笔,又怎么积累和提炼出属于自己的优质素材?所以,作文能力的培养,必须在不断阅读总结思考和练笔训练中形成。简单点说,阅读摘抄、写读书笔记和作文小练笔,应该成为初一初二语文学*打基础阶段的常规重要训练手段!

  初一开始不急于大量长期集中刷题,不等于不刷题,这里讨论的是一个度的*衡问题。对*时作业中出现的阅读题和作文练*,除了要认真完成,还需要重视总结分析。阅读错在哪里,怎么答才对,要去找找自己答案和标答的差距,分析总结方法。作文多找老师面批面改,写一篇就要达标一篇。语文的阅读和作文,正好是语文学*的一体两面。做阅读和写作文的思维路径,正好是相反的。阅读是对文章的浓缩,提炼,概括,分析,研究语言表达的方法及其作用。作文则反过来,是对一个内容展开说,把阅读理解上学到的那些表达方法和写作技巧,在自己的文章中灵活运用起来,舒展骨架,丰满血肉,让文章饱满且富有张力。所以,阅读题能答好的孩子,作文一般不会差;反之,作文能写得漂亮,阅读总结概括的时候,也能更得心应手,这就是初中语文的一体两面,相辅相成。没有丰富的阅读基础积累,不养成对阅读内容进行分析总结的良好*惯,没有大量的练笔提炼出自己的精华素材和巧妙构思,企图一个劲靠刷题就把语文变成真正的强势科目,这不现实。

  综上,初一,是培养语文学*方法,累积提升语文基础素养的阶段,还不是盲目刷中考题的时候,咱先把基础打好了,到初二下甚至初三再开始大量刷题都来得及。在正确的时间做正确的积累,才能厚积薄发,事半功倍。

  语文写作的十个小技巧

  一、写外貌不用“有”

  作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”

  如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?

  二、写说不单写“说”

  让孩子比较以下三句话。

  张三说:“……”;

  张三无可奈何地说:“……”;

  张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”

  显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水*切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。

  三、写想不出现“想”

  遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”

  按照蒋老师“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

  四、不用成语

  作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,蒋老师指出:当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

  比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本*静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。

  五、遇到“很”和“非常”想一想

  对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生*作,蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?

  比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

  六、环境里面有“真”“情”

  到了五六年级孩子都要学*环境描写。如有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”

  孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。

  七、要动连着动

  文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很*淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动连着动??学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。”***一句话把文章就给写完了***

  学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。

  八、一秒钟的事写三百字

  还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!

  怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,*时如何一次次练*等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练*,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

  九、一段话里至少出现6个标点

  很多孩子不会用标点,*作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。针对这个现象,可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如,。?!……:“”

  这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。

  十、字数三四五

  这个技巧说白了就是学*写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

  如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看得清清楚楚,很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?

  老师认为,孩子学*写作一般要走过4个阶段:1、写作并不神秘;2、写作需要技巧;3、写作强调个性;4、写作就是生活。一些孩子在大量读写中,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段,甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。


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